Educazione e sostegno a distanza
Sono più di 800 i bambini adottati a distanza da persone italiane. Nel 1994 a seguito dell´assiduo lavoro sul campo, i medici si resero conto che i problemi sanitari derivavano dall´assenza di educazione, nello specifico di scolarizzazione elementare. Senza educazione primaria e sanitaria e senza una strategia di prevenzione, l´attività clinica da sola rischiava di essere inutile assistenzialismo. Nasce così il programma educativo di adozione a distanza che mette al centro il bambino e il suo sviluppo educativo e sociale. IIMC fornisce il necessario per la scuola, per una condizione sociale decorosa, per la tutela della salute e per le attività complementari alla crescita. Con meno di 60 centesimi al giorno i «genitori» stranieri offrono la possibilità di studiare a quei bambini che non potrebbero farlo per la povertà delle loro famiglie.
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Progetto, modalità e costi di adesione
Agevolazioni fiscali
Domande frequenti
Ogni anno IIMC costruisce nuove scuole – usando anche una piccola percentuale delle sponsorizzazioni a distanza – per permettere ai bambini delle aree rurali di accedere alle strutture. Le scuole costruite e gestite da IIMC sono 23, tra Pre–Primary Schools, Primary Schools e Secondary Schools.
Il passaggio che completa questo progetto di sviluppo e lo rende autosostenibile è la donazione della scuola al villaggio. Sarà la comunità locale dopo un periodo di 5–10 anni a pagare gli insegnanti e a effettuare la manutenzione della scuola.
Per garantire assistenza e scolarizzazione di bambini orfani, abbandonati e disagiati si costruiscono «case di accoglienza». I bambini ospitati frequentano le scuole di IIMC.
Il progetto si occupa anche delle madri dei bambini adottati a distanza, sono previsti infatti corsi di alfabetizzazione e incontri con discussioni collettive. Gli argomenti sono: igiene e informazione su malattie comuni, cura dei bambini, importanza dell´educazione, problemi legati alla sessualità, ai diritti delle donne e al loro ruolo nella complessa società indiana.
